Discapacidad intelectual: Vinculación entre Sistemas de Apoyo y ZDP (Vygotsky)

Actualmente se ha establecido una relación más estrecha entre el concepto de Sistemas de Apoyo y Discapacidad Intelectual. Los apoyos se definen como “recursos y estrategias destinadas a promover el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar personal, y a incrementar el funcionamiento individual” (Asociación Americana sobre Retraso Mental -AAMR).
Los apoyos abarcan una serie de recursos e intervenciones que contribuyen a potenciar las capacidades de las personas con discapacidad tanto a nivel personal como interpersonal; Thompson afirma que los mismos asisten a la persona generando mayor independencia a nivel personal, social y mejorando su calidad de vida. (Thompson, Hughes et al., 2002, p.390). “El propósito fundamental de proporcionar apoyos a las personas con discapacidad intelectual es mejorar los resultados personales relacionados con la independencia, relaciones, contribuciones, participación en la escuela y en la comunidad y bienestar personal” (Asociación Americana sobre Retraso Mental -AAMR).
El concepto de sistemas de apoyo se vincula con lo que Vygotsky define como Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), la cual es “la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz” (Vygotsky,1988:133). La relación entre ambos conceptos se establece a partir de la importancia otorgada a un medio o mecanismo de ayuda para que la persona pueda superar un obstáculo, que individualmente no podría, a partir de la ayuda de un semejante. Con esto no se busca eludir la problemática, sino generar un apoyo confiable para que la persona pueda satisfacer sus intereses y objetivos sin frustrarse. A partir de este concepto planteado por Vygotsky se puede entender que los sistemas de apoyo en personas con discapacidad intelectual, se constituyen herramientas que buscan superar la brecha existente entre la “competencia personal y las demandas del entorno” permitiendo incrementar la interacción social y el acceso a recursos, información y diversos medios en los que pueden participar a partir de la cooperación del otro.
Otro concepto que relevante que puede vincularse con esta temática es el “cambio cognitivo” el cual se define como “una interacción didáctica ente el mundo social y el cambio individual” (Newman, D. Griffin, P. Cole, M. “La zona de construcción del conocimiento”. Ediciones Morata S.A. Pg.76). Este concepto surge de la teoría propuesta por Vygotsky en donde el autor establece una interacción entre lo interpsicológico y lo intrapsicológico, es decir, la integración entre lo interno y propio de la persona, y lo externo como producto manifiesto de la cultura. Según Newman, Griffin y Cole, el cambio cognitivo permite interiorizar las relaciones sociales del contexto en el que se desenvuelve una persona; y si a esto se le suma la importancia de los apoyos en la población con discapacidad intelectual como medios para la integración entre lo propio y particular de la persona y lo externo y general del contexto, podemos comprender que tanto los concepto de cambio cognitivo y ZDP permiten planificar el desarrollo personal enfatizando en el intercambio entre sujeto-sujeto y sujeto-contexto.

Bibliografía:
-"RETRASO MENTAL: Definición, Clasificación y Sistemas de Apoyo". Asociación Americana sobre Retraso Mental (AAMR). Décima Edición. Traducción de: Miguel Ángel Verdugo y Cristina Jenaro. Alianza Editorial. 2004.
- Análisis de la definición de discapacidad intelectual de la asociación americana sobre retraso mental de 2002 - Miguel Ángel Verdugo Alonso - Instituto Universitario de Integración en la Comunidad. Universidad de Salamanca).
- Newman, D. Griffin, P. Cole, M. “La zona de construcción del conocimiento”. Ediciones Morata S.A.
- Baquero, R. “Vigotsky y el aprendizaje escolar – Psicología cognitiva y educación”. Ed AIQUE